关注思维品质培养 提升高中英语教学——“李晓亭英语名师工作室”研修活动

5月21日下午，晴空万里，芜湖市教科所党员活动室内气氛热烈，“李晓亭名师工作室”研修活动在这里顺利开展，李晓亭老师全面主持会议，教科所英语教研员雍文老师和工作室全体成员出席了会议。

会议分成两个部分：工作室市级课题的相关工作介绍和专家讲座。李晓亭老师介绍了工作组申报的市级课题---高中英语“以写促学”教学策略应用研究。李晓亭介绍了研究背景和意义：在我国目前的中学英语教学中，“写”是最难的一项技能，往往被排挤在“听说读”三项技能之后，“写”的意识在中学英语教学中没有得到足够的重视和体现；此外，高考英语面临改革，改革后的英语试卷中，英语作文增加至两篇，所以从起始年级就注重写作能力的训练和培养，构建教师读写结合的新常态成为日常教学的重点。李晓亭接下来介绍了该课题的中期报告和结题报告时间，对工作室成员们提出了工作和科研上的要求，希望大家积极参与教科研究，积极撰写论文，勇于挑工作重担，变压力为动力，能在工作室的平台上为芜湖市英语教学做出贡献。

会议第二项是聆听专家讲座。雍文在讲座之前，先让所有老师做了个Jigsaw Reading, 给一段乱序的文章按正确的逻辑排序。拿到文章后，老师们跃跃欲试，各抒己见，现场学术氛围浓烈。接下来雍文提出问题，引发大家思考：如何看待语篇？雍文从思维的逻辑性、创造性、批判性出发，分别就这三种思维方式对语篇提出了不同层次的问题，引领老师们再次解读语篇，寻找答案，也引导出今天讲座的主题---英语阅读教学中批判性思维的培养。

雍文在讲座中提出，批判性思维方式的培养，始于质疑，质疑别人的arguments/facts/opinions，然后counter arguments, 也就是进行反证。接下来雍文就如何培养批判式思维进行了深入的探究，引导大家关注thinking logically, questioning critically 和evaluating critically。报告中总结道，非批判性阅读旨在解读文本自身传递的信息，批判性阅读旨在评判传递信息的真实性和说服力；在批判性阅读中，要会辨析结论与理由之间的关联性，其中理由可以是假设、例证、证据、数据等，然后是评价理由是真的还是假的，是强的还是弱的，从而判断argument的可信度或说服力。

雍文精彩深刻的报告，使每一位参会老师都受益匪浅，同时也意识到了肩上的重任，立志以后在教学中要进行批判式思维的培养，进一步促进中学英语教学。